Медиавосприятие
Медиавосприятие (англ. — media perception) — это восприятие «медиареальности», чувств и мыслей авторов медиатекстов[1], выраженных в аудиовизуальном, пространственно-временном образе[2]. Медиавосприятие как объект изучения имеет междисциплинарный статус, являясь предметом таких наук как психология, педагогика, искусствоведение и философия. Термин «медиавосприятие» определяется в медиаобразовании как одна из составляющих медиакомпетентности.
Роль в медиаобразовании[править | править код]
А. В. Федоров, а также другие участники его научной школы "Медиаобразование и медиакомпетентность" изучали процесс медиаобразования в современных средних и высших учебных заведениях. Медиаобразование рассматривалось ими как способ приобретения медиакомпетенций учениками (студентами) и преподавателями, то есть приобретение таких навыков и умений, которые способствовали бы восприятию и пониманию различного рода информации, развитию критического мышления, способности использования и анализа медиатекстов и т.д.[3]. Развитие медиавосприятия определялось исследователями в качестве составляющей процесса медиаобразования и обретения определенных компетенций. Медиавосприятие в данной концепции рассматривается в качестве восприятия конкретно экранных материалов. При этом должны учитываться визуальные, звуковые и пространственно-временные характеристики просматриваемого произведения, а также уже имеющиеся у зрителя навыки восприятия[4].
В своей концепции определения уровня развития аудитории по отношению к медиакультуре[2] Федоров рассматривает в качестве одного из показателей подобного развития уровень восприятия аудиторией медиатекстов. Тем самым предполагается, что развитая аудитория должна не только знать медиатексты, ориентироваться в них, использовать их и иметь мотивы к их прочтению, но и анализировать медиатексты в их соотношении к позиции автора.
Выделяемые показатели:
- «понятийный» (знания истории и теории медиакультуры, конкретных медиатекстов);
- «сенсорный» (частота общения с медиаинформацией, умение ориентироваться в ее потоке, то есть выбирать любимые жанры, темы и т.д.);
- «мотивационный» (эмоциональные, гносеологические, гедонистические, нравственные, эстетические мотивы контакта с медиакультурой, описанные в частности у З.Фрейда, К.Хорни, Г.Олпорта, Э.Фромма и др.);
- «оценочный» или «интерпретационный» (уровень восприятия, способность к аудиовизуальному мышлению, анализу и синтезу пространственно-временной формы повествования медиатекстов, к «отождествлению» с героем и автором, к пониманию и оценке авторской концепции в контексте структуры произведения);
- «креативный» (уровень творческого начала в различных аспектах деятельности на медиаматериале, прежде всего в перцептивной, художественной, исследовательской, практической, игровой и др.)"[2]
Классификация уровней медиавосприятия[2][править | править код]
| Уровень первичной идентификации | Эмоциональная, психологическая связь с медиасредой, фабулой (цепью событий) повествования, то есть способность воспринимать цепь событий в медиатексте (к примеру, отдельные эпизоды и сцены фабулы), наивное отождествление действительности с содержанием медиатекста, ассимиляция среды (эмоциональное освоение реальности, представленной в медиатексте и т.п.). |
| Уровень «вторичной идентификации» | Отождествление с персонажем медиатекста. То есть способность сопереживать, поставить себя на место героя (ведущего), понимать его психологию, мотивы поступков, восприятие отдельных компонентов медиаобраза (деталь и т.д.). |
| Уровень «комплексной идентификации» | Отождествление с автором медиатекста при сохранении «первичной» и «вторичной» идентификации (с последующей интерпретацией увиденного). То есть способность соотнесения с авторской позицией, что позволяет предугадать ход событий медиатекста «на основе эмоционально-смыслового соотнесения элементов сюжета», восприятия «авторской мысли в динамике звукозрительного образа», синтеза «мыслей и чувств зрителя в образных обобщениях» (Усов, 1989, с. 314). |
Федоров отмечает, что данная классификация не является полной для описания проявлений медиавосприятия. Обладать уровнями возможно как в полной мере, так и в неразвитом состоянии.
Основные характеристики медиавосприятия[править | править код]
- Определение структуры медиатекста в соотношении с его визуальным, звуковым, пространственным и временным содержанием
- Определение контекста
- Определение концепции и позиции автора
- Соотнесение структуры медиатекста с позицией автора
Соотношение с другими типами восприятия[править | править код]
Согласно работе О. В. Орловой[5], восприятие продуктов медиа обладает определенными отличительными характеристиками, которые оно получает от медиа как среды. В своей статье Орлова проводит сравнительный анализ трех типов восприятия: психологического, художественного и медиавосприятия. Для каждого из рассмотренных типов она определяет следующий ряд характеристик:
- Психологическое восприятие "выполняет функцию отбора путем сравнения новых впечатлений со старыми, сохраненными в памяти; узнавания; сопоставления с представленными эталонами; классификации; интерпретации"[6]. Таким образом, психологическое восприятие основывается на узнавании и привычках
- Художественное восприятие основано на выявлении неординарных связей и качеств
- Медиавосприятие основано на двух характеристиках: как на "опривычивании" материала, так и на выделении нестандартных связей
Последнее происходит по причине двойственной природы медиатекстов. С одной стороны, пишет Орлова, медиапродукция имеет широкие масштабы распространения, а также быстрый темп обновления предоставляемой информации. Данные свойства объектов медиапродукции требуют от них способов удержания аудитории, основывающихся на привычном и стабильном (символика, слоганы, цвета и др.)[7]. С другой стороны, медиапродукция должна не только удерживать аудиторию, но и привлекать ее с помощью неожиданных материалов, разрушающих привычное[7].
Также медиавосприятие обладает одной отличительной чертой, которая появилась с развитием медиапространства как интерактивного поля, предоставляющего возможность комментировать, общаться, голосовать. Орлова пишет, что нынешнее медиапространство порождает эффект присутствия[7].
Таким образом, автор выделяет основную отличительную характеристику медиавосприятия — ориентацию аудитории на коммуникацию[8]. То есть в медиавосприятии взаимодействие аудитории и медиапродукта или автора медиапродукта рассматривается как интерактивное. Для психологического и художественного восприятия отношения односторонние: от аудитории (субъекта) на предмет — для психологического; от автора произведения на аудиторию — для художественного.
Также выделяется ряд других характеристик медиавосприятия:
- Взаимодействие медиапродукта и аудитории происходит опосредованно, через слова и информационные технические средства
- Взаимодействие может являться как актом чувственного, так и актом эстетического восприятия
- Аудитория воспринимает как собственные психологические установки (индивидуальное состояние), так и авторские установки (идеи автора медиатекста)
Примечания[править | править код]
- ↑ Федоров А. В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. — М.: МОО «Информация для всех», 2014. — С. 24. — 64 с.
- ↑ 1 2 3 4 Федоров А.В. Проблемы аудиовизуального восприятия // Искусство и образование. — 2001. — № 2. — С. 57-64.
- ↑ Федоров А.В., Челышева И.В., Новикова А.А. и др. Проблемы медиаобразования (научная школа под руководством А.В.Федорова). — Таганрог:: Изд-во Таганрогского государственного педагогического института, 2007. — С. 12, 191. — 212 с.
- ↑ Федоров А.В., Челышева И.В., Новикова А.А. и др. Проблемы медиаобразования (научная школа под руководством А.В.Федорова). Монография.. — Таганрог:: Изд-во Таганрогского государственного педагогического института, 2007. — С. 116. — 212 с.
- ↑ под. ред. И. В. Жилавской. Сб. трудов Международного форума конференций "Медиаобразование 2013". — М.:: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2013. — С. 90-97. — 442 с.
- ↑ Под редакцией И. В. Жилавской. Сб. трудов Международного форума конференций "Медиаобразование 2013". — М.:: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2013. — С. 91-92. — 442 с.
- ↑ 1 2 3 Под редакцией И. В. Жилавской. Сб. трудов Международного форума конференций «Медиаобразование 2013». — М.:: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2013. — С. 93. — 442 с.
- ↑ Под редакцией И. В. Жилавской. Сб. трудов Международного форума конференций «Медиаобразование 2013». — М.:: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2013. — С. 94. — 442 с.
Литература[править | править код]
- Сальный Р. В. Медиавосприятие как философская и психологическая проблема // «Медиаобразование» — 2014 — №3 — С. 24—37 — ISSN: 1994-4160eISSN: 1994—4195.
- Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 c.